Шляхи і прийоми аналізу літературного твору

           Аналіз літературного твору в школі - еволюціонуюче, динамічне явище, на яке  впливають численні фактори.

           Шляхи аналізу: 

- композиційний,
- пообразний,
- проблемний,
- системний.

           Прийоми аналізу: 

- аналіз композиції,
- аналіз стилю,
- аналіз творчої історії,
 - інсценування,
- складання кіносценарію,
- втілення твору в інших видах мистецтва,
- прийом усного словесного малювання,
- виразне читання тексту.

           В якості основних принципів шкільного аналізу виступають наступні:
- об'єктивність аналізу,
- вивчення історичного контексту,
- принцип цілісності або взаємозв'язок і взаємозумовленість  компонентів твору,
- принцип змістовності форми,
- врахування жанрово-родової специфіки твору,
- перетворення і сценічність історії,
- врахування психолого-вікових особливостей школярів і рівня їх літературного розвитку,
- орієнтованість на розвиток різних сторін особистості читача (виховання, емоційності світу, моральних уявлень, удосконалень, читацького смаку, розвиток творчої уяви і вироблення естетичних поглядів на літературу і мистецтво в цілому),
- педагогічна доцільність,
- варіативність і вибірковість,
- ступінь науковості.

           Основні питання до аналізу літературного твору:

- джерела тексту (прижиттєві та академічні видання, списки),
- сюжет (конкретний зміст елементів сюжету, ставлення до дійсності),
- художній час і простір,
- тематика, проблематика,
- образна система,
- функції слова в вираженні авторської свідомості і свідомості персонажів (тропи, фігури, лексико-граматичні особливості),
- композиція,
- жанрова специфіка,
- творчий метод, літературна течія, напрям, школа,
- ідеал твору,
- твір в осмисленні критиків,
- сценічна історія (для драматичних творів),
- система віршування, стильова композиція (для лірики).

Шляхи

 Існують 3 шляхи аналізу:
1) вслід за автором (за ходом дії);
2) пообразний (в центрі - образи);
3) проблемно - тематичний (виділення проблем і тем твору);
4) змішаний (комплексний). (Що поєднує в собі 2-3 шляхи) .
Найчастіше вчителі користуються змішаним шляхом, майже немає в практиці чистого шляху.

Шлях вслід за автором:

1. Твір вивчається наближено до первинного читацького сприйняття. Мета такого шляху - поглибити емоційно - образний вплив на учня.
2. Увага учнів звертається на опорні епізоди, авторські ремарки, відступи, і кожен епізод розглядається як етап у розвитку авторського задуму і головної ідеї твору.
3. У центрі опорних епізодів і авторських коментарів стоять характери літературних героїв, які розкриваються у ході розвитку сюжету.
4. Такі компоненти художньої форми, як авторські відступи, картини природи, мова героїв, мова оповідача, що не відокремлюються від цілісного сприйняття твору, а розглядаються поступово, в процесі читання або аналізу опорних епізодів.
5. Філософські, етичні, естетичні проблеми твору розглядають в їх властивому виникненні в зв'язку з конкретною ситуацією.
6. Вивчення твору закінчується висновком про  об'єктивність ідеї і його сучасне втілення.

«+» цього шляху:
 - природний порядок розбору, повторення процесу читання на вищому рівні дозволяє слідувати за розвитком думки автора і побачити твір у єдності форми і змісту;
«-» цього шляху: небезпека розчинення в тексті, перетворення аналізу в суцільне коментування.

Пообразний шлях найбільш звичний в школі і включає в себе:

1. Твір охоплюється цілком і його ідея розкривається шляхом виокремлення долі центрального героя;
2. у зв'язку з головним героєм розглядаються інші персонажі, поєднання їх за різними ознаками (соціальним, сімейним і т.д.).
3. ідейно- художня функція у творі розкривається через систему образів.
4. вибір опорних героїв, епізодів. Певне значення даного образу.
5. одна з ланок цього шляху - організація прочитання твору вдома, організація самостійної роботи над образом.

Характеристика літературного героя:

1. Біографічні відомості;
2. основні якості особистості;
3. вчинки;
4. взаємодія з оточуючими;
5. портрет;
6. мова;
7. авторська характеристика;
8. читацьке ставлення до героя.

Образ героя (характеристика входить + додатково):
1. робота письменником над образом;
2. прототипи героя;
3. різноманітні прийоми розкриття образу;
4. місце персонажа в системі образів;
5. типовість персонажа (якщо це реалістичний твір);
6. судження критиків;
7. відтворення персонажа в інших видах мистецтва (фільми, театральні постановки);
8. значення образу в історії літератури і в суспільному житті;
9. сучасне розуміння образу.

Пообразний шлях відповідає завданням літератури, мистецтва. Це традиційний аналіз, дає оптимальні результати.

 Проблемно - тематичний шлях.

Шлях вслід за автором - шлях для середніх класів. Проблемно - тематичний шлях - вищий шлях аналізу, для старших класів, шлях глибокого проникнення в твір.

1. Висування з усього змісту твору тих чи інших філологічних, соціальних, моральних, естетичних проблем  залежно від їх значимості в тексті.
2. Розгляд тематики і проблематики твору в їх системі і взаємозалежності.
3. Вибір епізодів  у зв'язку з певними темами і проблемами.
4. Проблемне вивчення твору передбачає як постановку перспектив питання, так і більш приватних питань.
5. Аналіз з проблем і тем не означає відмову від аналізу форми твору.

«+» цього шляху:
дає цілісне уявлення про твір, охоплює твір з різних сторін.
«-» цього шляху:
можна упустити, зокрема, деталі.

Прийоми

Прийоми вивчення діляться на:
 - літературознавчі;
 - шкільні;

Літературознавчі прийоми:

1) аналіз композиції, сюжету, тематики, системи образів, портрету, пейзажу, інтер'єру;
2) прийом зіставлення (життєвий матеріал і вигадка):
- прототипів і героїв;
- героїв одного твору;
- героїв різних творів;
 - творів одного письменника;
 - творів різних письменників;
 - типи свідомості письменників;
- різні редакції одного твору;
 - твори і постановку в театрі або фільм.
3) коментарі (історико-літературні та історико-культурні і т.д.).
4) стилістичний аналіз.
5) аналіз в аспекті просторових характеристик (де відбувається, чому таке місце).

Шкільні прийоми:

1) виразне читання;
2) прийом усного словесного малювання. Усне словесне малювання - це не просто переказ, а те, що можна додумати, уявити.
3) читання випереджати живими враженнями . Часто при описі пейзажної лірики.
4) перекази (особливо творчі та перекази зі зміною особи).
5) заочна екскурсія;
6) інсценування;
7) складання кіносценарію;
8) прихований аналіз (розгляд ілюстрацій, малювання).