Прийом "Кошик ідей"
Це прийом організації індивідуальної та групової роботи учнів на початковій стадії уроку. Він дозволяє з'ясувати все, що знають або думають учні з обговорюваної теми уроку. На дошці можна намалювати значок кошика, в якій умовно буде зібрано все те, що всі учні разом знають з теми, що вивчається.
Обмін інформацією проводиться за такою процедурою:
1. Задається пряме запитання про те, що відомо учням з тієї чи іншої проблеми.
2. Спочатку кожен учень згадує і записує в зошиті все, що знає з тієї чи іншої проблеми (індивідуальна робота, тривалість 1-2 хвилини).
3. Потім відбувається обмін інформацією в парах або групах. Учні діляться один з одним відомим знанням (групова робота). Час на обговорення не більше 3 хвилин. Це обговорення має бути організованим, наприклад, учні повинні з'ясувати, в чому збіглися наявні уявлення, з приводу чого виникли розбіжності.
4. Далі кожна група по колу називає якесь одне узагальнення або факт, при цьому, не повторюючи раніше сказаного (складається список ідей).
5. Всі відомості коротко у вигляді тез записуються вчителем в "кошику" ідей (без коментарів), навіть якщо вони помилкові. В кошик ідей можна "скидати" факти, думки, імена, проблеми, поняття, які стосуються теми уроку. Далі в ході уроку ці розрізнені в свідомості дитини факти або думки, проблеми або поняття можуть бути пов'язані в логічні ланцюги.
6. Всі помилки виправляються, по мірі освоєння нової інформації.
Прийом "Розповідь-припущення за ключовими словами".
За ключовими словами потрібно скласти розповідь або розставити їх в певній послідовності, а потім, на стадії осмислення шукати підтвердження своїм припущенням, розширюючи матеріал.
Прийом "Ромашка питань або ромашка Блума".
"Ромашка" складається з шести пелюсток, кожен з яких містить певний тип питання. Таким чином, шість пелюсток - шість питань:
1. Прості питання - питання, відповідаючи на які, потрібно назвати якісь факти, згадати і відтворити певну інформацію: "Що?", "Коли?", "Де?", "Як?".
2. Уточнюючі питання. Такі питання зазвичай починаються зі слів: "Тобто ти кажеш, що ...?", "Якщо я правильно зрозумів, то ...?", "Я можу помилятися, але, по-моєму, ви сказали про ...?". Метою цих питань є надання учню можливостей для зворотного зв'язку щодо того, що він тільки що сказав. Іноді їх ставлять з метою отримання інформації, відсутньої в повідомленні, але непрямо.
3. Інтерпретаційні (пояснюючі) питання. Зазвичай починаються зі слова "Чому?" і спрямовані на встановлення причинно-наслідкових зв'язків. "Чому листки на деревах восени жовтіють?". Якщо відповідь на це питання відома, він з інтерпретаційного "перетворюється" в простий. Отже, даний тип питання "спрацьовує" тоді, коли у відповіді присутній елемент самостійності.
4. Творчі питання. Даний тип питання найчастіше містить частку "б", елементи умовності, припущення, прогнозу: "Що змінилося б ...", "Що буде, якщо ...?", "Як ви думаєте, як буде розвиватися сюжет в оповіданні після ...? ".
5. Оцінюючні питання. Ці питання спрямовані на з'ясування критеріїв оцінки тих чи інших подій, явищ, фактів. "Чому щось добре, а щось погано?", "Чим один урок відрізняється від іншого?", "Як ви ставитеся до вчинку головного героя?" і т.д.
6. Практичні питання. Даний тип питання спрямований на встановлення взаємозв'язку між теорією і практикою: "Як можна застосувати ...?", Що можна зробити з ...? "," Де ви в звичайному житті можете спостерігати ...? "," Як би ви вчитнили на місці героя оповідання? ".
На стадії "Виклику" учні формулюють питання, а потім шукають на них відповіді, використовуючи матеріал підручника або інших джерел інформації.
Прийом "Дерево пророцтв".
Цей прийом допомагає будувати припущення стосовно розвитку сюжетної лінії в оповіданні, повісті, тексті.
Правила роботи з даними прийомом: стовбур дерева - тема, гілки - припущення, які ведуться за двома напрямками - "можливо" і "ймовірно" (кількість гілок не обмежена), і листя - обгрунтування цих припущень, аргументи на користь тієї чи іншої думки.
Це прийом організації індивідуальної та групової роботи учнів на початковій стадії уроку. Він дозволяє з'ясувати все, що знають або думають учні з обговорюваної теми уроку. На дошці можна намалювати значок кошика, в якій умовно буде зібрано все те, що всі учні разом знають з теми, що вивчається.
Обмін інформацією проводиться за такою процедурою:
1. Задається пряме запитання про те, що відомо учням з тієї чи іншої проблеми.
2. Спочатку кожен учень згадує і записує в зошиті все, що знає з тієї чи іншої проблеми (індивідуальна робота, тривалість 1-2 хвилини).
3. Потім відбувається обмін інформацією в парах або групах. Учні діляться один з одним відомим знанням (групова робота). Час на обговорення не більше 3 хвилин. Це обговорення має бути організованим, наприклад, учні повинні з'ясувати, в чому збіглися наявні уявлення, з приводу чого виникли розбіжності.
4. Далі кожна група по колу називає якесь одне узагальнення або факт, при цьому, не повторюючи раніше сказаного (складається список ідей).
5. Всі відомості коротко у вигляді тез записуються вчителем в "кошику" ідей (без коментарів), навіть якщо вони помилкові. В кошик ідей можна "скидати" факти, думки, імена, проблеми, поняття, які стосуються теми уроку. Далі в ході уроку ці розрізнені в свідомості дитини факти або думки, проблеми або поняття можуть бути пов'язані в логічні ланцюги.
6. Всі помилки виправляються, по мірі освоєння нової інформації.
Прийом "Розповідь-припущення за ключовими словами".
За ключовими словами потрібно скласти розповідь або розставити їх в певній послідовності, а потім, на стадії осмислення шукати підтвердження своїм припущенням, розширюючи матеріал.
Прийом "Ромашка питань або ромашка Блума".
"Ромашка" складається з шести пелюсток, кожен з яких містить певний тип питання. Таким чином, шість пелюсток - шість питань:
1. Прості питання - питання, відповідаючи на які, потрібно назвати якісь факти, згадати і відтворити певну інформацію: "Що?", "Коли?", "Де?", "Як?".
2. Уточнюючі питання. Такі питання зазвичай починаються зі слів: "Тобто ти кажеш, що ...?", "Якщо я правильно зрозумів, то ...?", "Я можу помилятися, але, по-моєму, ви сказали про ...?". Метою цих питань є надання учню можливостей для зворотного зв'язку щодо того, що він тільки що сказав. Іноді їх ставлять з метою отримання інформації, відсутньої в повідомленні, але непрямо.
3. Інтерпретаційні (пояснюючі) питання. Зазвичай починаються зі слова "Чому?" і спрямовані на встановлення причинно-наслідкових зв'язків. "Чому листки на деревах восени жовтіють?". Якщо відповідь на це питання відома, він з інтерпретаційного "перетворюється" в простий. Отже, даний тип питання "спрацьовує" тоді, коли у відповіді присутній елемент самостійності.
4. Творчі питання. Даний тип питання найчастіше містить частку "б", елементи умовності, припущення, прогнозу: "Що змінилося б ...", "Що буде, якщо ...?", "Як ви думаєте, як буде розвиватися сюжет в оповіданні після ...? ".
5. Оцінюючні питання. Ці питання спрямовані на з'ясування критеріїв оцінки тих чи інших подій, явищ, фактів. "Чому щось добре, а щось погано?", "Чим один урок відрізняється від іншого?", "Як ви ставитеся до вчинку головного героя?" і т.д.
6. Практичні питання. Даний тип питання спрямований на встановлення взаємозв'язку між теорією і практикою: "Як можна застосувати ...?", Що можна зробити з ...? "," Де ви в звичайному житті можете спостерігати ...? "," Як би ви вчитнили на місці героя оповідання? ".
На стадії "Виклику" учні формулюють питання, а потім шукають на них відповіді, використовуючи матеріал підручника або інших джерел інформації.
Прийом "Дерево пророцтв".
Цей прийом допомагає будувати припущення стосовно розвитку сюжетної лінії в оповіданні, повісті, тексті.
Правила роботи з даними прийомом: стовбур дерева - тема, гілки - припущення, які ведуться за двома напрямками - "можливо" і "ймовірно" (кількість гілок не обмежена), і листя - обгрунтування цих припущень, аргументи на користь тієї чи іншої думки.
Немає коментарів:
Дописати коментар