Календарно-тематичне планування із
зарубіжної літератури
для 6 класу
Складено відповідно Зарубіжна
література, програма для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 класи (2012
р. зі змінами2015-2017рр. ) Авторський
колектив: О.М. Ніколенко, К.В. Таранік-Ткачук, С.П. Фоміна, О.В. Ревнивцева,
Т.П. Сегеда, Н.В. Онищенко
Усього – 70
годин;
текстуальне
вивчення творів – 56 годин;
розвиток
мовлення – 4 години;
позакласне
читання – 4 години;
резервний
час – 6 годин.
|
№
п/п
|
Дата
|
Зміст навчального матеріалу
|
||||
|
Вступ
|
||||||
|
1
|
|
Література
як вид мистецтва. Художній образ.
(ТЛ)Художній
образ, початкові поняття про традиційний образ, вічний образ.
|
||||
|
2
|
|
Поняття про міф. Основні тематичні групи міфів (про
створення і будову світу, про героїв, календарні та ін.). Відображення
єдності людини й природи в міфах різних народів.
(ТЛ)Початкове поняття про міф.
|
||||
|
3
|
|
Популярні міфологічні образи, сюжети, мотиви різних
народів.Грецькі міфи. Міф про Прометея. Вселюдський сенс подвигу
Прометея. (ТЛ)Поглиблення поняття про образ (міфологічний
образ).
|
||||
|
4
|
|
Міфи про Геракла. Уславлення розуму й сили у циклі
міфів про Геракла.
|
||||
|
5
|
|
Дедал і Ікар. Нарцис.
|
||||
|
6
|
|
Деметра і Персефона. Орфей і Еврідіка.
|
||||
|
7
|
|
Індійські міфи. Творення. Про створення ночі. Про
потоп. Про золоті часи.
|
||||
|
8
|
|
Єгипетські міфи. Міф про те, як Тефнут покинула
Єгипет. (ТЛ)Мотив.
|
||||
|
9
|
|
Позакласне читання №1.Харріс Дж. Ч. «Казки дядечка
Рімуса»
|
||||
|
10
|
|
Розвиток мовлення №1 (усно). Усний
переказ тексту міфу за простим планом
|
||||
|
11
|
|
Контрольна робота з теми «Вступ. Міфи народів світу»
|
||||
|
Мудрість байки
|
||||||
|
12
|
|
Байка як літературний жанр, її характерні ознаки,
особливості художньої будови, повчальний зміст. Езоп «Лисиця і виноград»,
«Крук і Лисиця». Поєднання конкретного і загального в байках Езопа.
Утілення людських якостей (працелюбність, розум, хитрість, дурість,
жорстокість, лінощі та ін.) в алегоричних образах.(ТЛ)Байка.
|
||||
|
13
|
|
Езоп. «Вовк
і Ягня», «Мурашки й Цикада». Мораль байок Езопа.(ТЛ)Езопова мова.
|
||||
|
14-
15
|
|
Іван Крилов. Моральні проблеми в байках І. А.
Крилова. Яскравість алегоричних образів.(Байка напам’ять).
(ТЛ)Поглиблення понять про алегорію,
образ (алегоричний образ).
|
||||
|
16
|
|
Роберт Льюїс Стівенсон. «Острів Скарбів»
|
||||
|
17
|
|
Особливості
розвитку пригодницького сюжету у творі.
|
||||
|
18
|
|
Система
образів: Джим Хокінс і його товариші, пірат Сільвер та ін.
|
||||
|
19
|
|
Моральні цінності
у романі
|
||||
|
20
|
|
Етапи
духовного зростання героя, зміни в його внутрішньому світі, сприйнятті людей.
|
||||
|
21
|
|
Позакласне читання №2. О.Генрі. «Вождь червоношкірих»
|
||||
|
22
|
|
Контрольний твір-характеристика персонажа.
|
||||
|
23
|
|
Чарльз Діккенс. «Різдвяна пісня в прозі». Подорож у
часі й просторі Скруджа.
|
||||
|
24
|
|
Динаміка
образу Скруджа, причини його духовного переродження.
|
||||
|
25
|
|
Сюжет і
композиція повісті. Значення образу Різдва у творі. Елементи фольклору
(казки, пісні). (ТЛ)Поглиблення понять про повість.
Композиція.
|
||||
|
26
|
|
Розвиток
мовлення №2 (письмово). «Як стати щасливим?»
|
||||
|
27
|
|
Микола Васильович Гоголь (1809–1852). «Ніч
перед Різдвом». Народні традиції та звичаї у творі.
|
||||
|
28
|
|
Тема
кохання. Образи Оксани і Вакули. Роль фантастики в повісті.
|
||||
|
29
|
|
Елементи
фольклору (традиційні образи – відьма, чорт, місяць та ін.; різдвяні символи;
елементи казки).
|
||||
|
30
|
|
Контрольна
робота №3. Різнорівневі
завдання з теми «Пригоди і фантастика».
|
||||
|
31
|
|
Урок-подорож «Нас чекають пригоди»
|
||||
|
32
|
|
Підсумковий урок
|
||||
|
ІІ семестр
|
||||||
|
33
|
|
|
Антон Чехов. «Хамелеон». Викриття
пристосуванства, підлабузництва в оповіданнях А.П. Чехова. Символічність назви.
(ТЛ )Гумор, іронія, художня деталь,
підтекст.
|
|||
|
34
|
|
А. П.
Чехов. «Товстий і тонкий». Діалог як основна форма розкриття сюжету.
|
||||
|
35
|
|
Майстерність письменника у змалюванні персонажів.
Роль художньої деталі. Підтекст.
|
||||
|
36
|
|
Джек Лондон . «Жага до життя». Проблеми
життя і смерті, дружби й зрадництва у творі.
|
||||
|
37
|
|
Характеристика
героїв твору.Значення назви оповідання.
|
||||
|
38
|
|
Боротьба
за життя. Описи природи та їхня роль у тексті.
|
||||
|
39
|
|
Гаррієт Бічер-Стоу «Хатина дядька Тома». Ідеї доброти, поваги до людини, мужності, толерантності.
|
||||
|
40
|
|
Проблема
рабства і ставлення до людей різних рас у творі. Викриття жорстокості і расової
неприязні в романі.
|
||||
|
41
|
|
Образи
дядька Тома, Елізи, Джорджа Гарріса, Джорджа Шелбі, Евангеліни (Еви).
|
||||
|
42
|
|
Розвиток мовлення №3(усно). Диспут «Призначення людини на
світі»(за змістом прочитаних творів)
|
||||
|
43
|
|
Контрольна
робота з теми
«Людські стосунки».
|
||||
|
44
|
|
Мацуо Басьо. Хайку. Відображення
японських уявлень про красу в поезії митця. Лаконізм форми та широта
художнього змісту хайку.(ТЛ)Хайку.
|
||||
|
45
|
|
Зображення станів природи в ліриці М. Басьо. Роль
художньої деталі. Підтекст. (3 – 4 хайку напам’ять).
|
||||
|
46
|
|
Роберт Бернс. «Моє серце в верховині…». Ідея
любові до батьківщини у вірші Р. Бернса. Антитеза (рідний край – чужина).
(Вірш напам’ять).
|
||||
|
47
|
|
Елементи фольклору (традиційні образи, постійні
епітети, повтори та ін.). (ТЛ) Ліричний герой.
|
||||
|
48
|
|
Виразне
читання напам’ять хайку та вірша Р.Бернса «Моє серце в верховині…»
|
||||
|
49
|
|
Джанні Родарі. «Листівки з видами міст». Широта
світу та його сприйняття ліричним героєм вірша. Листівки як символ широти
світу й прагнення до його відкриття.
|
||||
|
50
|
|
Позакласне читання №3. Сенкевич Г. «Янко-музикант»
|
||||
|
51
|
|
Контрольний
твір-опис за картиною І.Шишкіна
«Ранок у сосновому лісі».
|
||||
|
52
|
|
Рей Дуглас Бредбері (1920–2012).«Усмішка». Тривога
за руйнування духовних цінностей в оповіданні «Усмішка».(ТЛ)Поглиблення
поняття про фантастику.
|
||||
|
53
|
|
Образ Тома, його динаміка. Значення образу Джоконди
для розкриття головної ідеї твору.
|
||||
|
54
|
|
Роберт Шеклі (1928–2005).«Запах думок». Утвердження
сили людської думки у творі. Духовне й фізичне випробування Кліві.
|
||||
|
55
|
|
Роздуми автора про майбутнє людини та людства.
Гуманістичний зміст оповідання – віра в перемогу людського розуму.
|
||||
|
56
|
|
Позакласне
читання №4. Бредбері Р. «Все літо в один день»
|
||||
|
57
|
|
Астрід А. Е. Ліндґрен. Основні відомості про життя і
творчість письменниці, популярність її творів у різних країнах.
|
||||
|
58
|
|
«Міо, мій
Міо». Моральні цінності у творчості А. Ліндгрен.
(ТЛ)Поглиблення
понять про повість (повість-казка).
|
||||
|
59
|
|
Образи
головних героїв. Перемога добра над злом.
|
||||
|
60
|
|
Розвиток
мовлення №4 (письмово). Твір на тему: «Який вчинок героїчний?».
|
||||
|
61
|
|
Міхаель А. Г. Енде. «Джим Ґудзик і машиніст Лукас». Фантастична країна Усландія та її мешканці (король, Лукас, пан
Ермель, пані Ваас та ін.). (ТЛ)Поглиблення понять про роман
(фантастичний роман).
|
||||
|
62-
63
|
|
Моральні цінності, що стверджуються в романі (дружба,
кохання, сім’я, повага до інших, любов до батьківщини).
|
||||
|
64
|
|
Крістіне Нестлінгер «Конрад, або Дитина з бляшанки».
Незвичайність
образу Конрада, риси його характеру. (ТЛ)Поглиблення понять
про повість (психологічна повість).
|
||||
|
65-66
|
|
Конрад і
його становлення у світі.
|
||||
|
67
|
|
Контрольна робота з теми «Сучасна література.
Зростання і взаємини зі світом».
|
||||
|
Підсумки
|
||||||
|
68
|
|
Узагальнення і
систематизація навчального матеріалу.
|
||||
|
69
|
|
Урок-змагання «Кращий
знавець зарубіжної літератури»
|
||||
|
70
|
|
Підсумковий урок
|
||||
Для вивчення
напам’ять
- І.А Крилов (1 байка за вибором учителя та учнів).
- Р. Бернс. «Моє серце в верховині…»
- М. Басьо. Хайку (3-4 за вибором учня)
Немає коментарів:
Дописати коментар